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（一）德育原則
德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。德育原則對制
定德育大綱、確定德育內容、選擇德育方法、運用德育組織形式等具有指導作用。
主要的德育原則
1．知行統(tǒng)一原則。
2．說理疏導與紀律約束相結合原則。
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3．依靠積極因素、克服消極因素原則。
4．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則。
5．集體教育與個別教育相結合原則。
6．因材施教原則。
7．德育影響一致性與連貫性原則。
（二）德育方法
德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它
包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。
影響德育方法的因素是多方面的，不僅有社會生產、科學技術及文化發(fā)展水平，而且有學生品德形成
發(fā)展的規(guī)律和一定年齡階段學生品德發(fā)展水平及其個性差異。在德育實踐中，教育者主要是根據德育的目
標和內容、德育對象的實際和一定的德育原則來選擇德育方法。
幾種主要的德育方法
1．說理教育法。通過語言說理傳道，使學生明理曉道，分清是非，提高道德認識的方法。是一種堅
持正面理論教育和正面思想引導，增強辨別是非能力，促進道德發(fā)展的重要方法。
2．榜樣示范法。用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。
3．陶冶教育法。它是老師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在
耳濡目染中受到感化的方法。
4．實際鍛煉法。讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習
慣。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產勞動和課外文體科技活動。
5．品德修養(yǎng)指導法。教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控
制。
6．品德評價法。通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和
發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。
運用品德評價法要注意做到目的明確；公正合理，符合實際；得到大多數(shù)學生的公認；以表揚、獎勵
為主，批評、懲罰為輔；評比要發(fā)揚民主，條件要明確具體，人人皆知；評比過程中要讓大家發(fā)表意見，
使學生受到教育；要定期檢查和總結，及時宣傳、表彰好人好事。
（三）德育途徑
德育途徑是指德育的實施渠道或形式。我國學校德育實施途徑主要有：
1．教學。教學不僅是學校實施全面發(fā)展教育的基本組織形式，也是學校德育最基本、最經常、最有
效的形式。通過教學實施德育主要是通過傳授和學習文化科學知識實現(xiàn)的。教師在教學中要對學生進行學
習目的、學習態(tài)度教育，培養(yǎng)學生的責任感、義務心，養(yǎng)成他們勤奮刻苦學習的習慣和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
2．共青團、少先隊、學生會組織的活動。學校共青團、少先隊和學生會是學校里學生的集體組織，
他們組織開展的活動不僅有利于發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的積極性和主動性，培養(yǎng)他們自我教育和
自我管理的能力，而且是實現(xiàn)德育內容、達到德育目標的有效形式。
3．課外、校外活動。課外活動是學校在課堂教學任務之外，利用課余時間對學生實施的各種有意義
的教育活動。校外活動是由學校以外的教育機關組織和領導的學生課余教育活動。
4．社會實踐活動。根據德育的要求，組織學生參加勞動、開展勤工儉學活動、組織學生參加社會政
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治活動等。
5．校會、周會、展會和時事政策學習。校會是學校召開的全校性學生集會，是對全校學生進行集體
教育的一種途徑。周會每周舉行一次，主要用來對學生進行社會主義道德教育和時事政策教育。晨會時間
短，可以每天進行，它能結合具體情況及時進行教育。
6．班主任工作。班主任的基本任務是帶好班級，教好學生。對學生進行品德教育是班主任的一項重
要職責和任務。班主任要做好學生德育工作必須全面深入地了解研究學生、尊重信任學生，并爭取其他任
課教師、團隊組織、社會有關方面和學生家長的配合，共同對學生進行教育。班主任特別要精心組織、培
養(yǎng)健全的班集體，并通過集體對學生進行教育。班主任要把集體教育和個別教育結合起來。
【案例 1】
和每位學生聊天
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面
了解人”。的確，作為班主任要想所有的學生對你多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等
的關注，這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們
的精神世界。
正是基于這樣的認識，每學期我給自己布置了一項必須完成的作業(yè)——和每位學生聊天。每天課間或
放學后，我都會主動邀請幾位學生坐著和我聊聊天，話題主要是請他們給老師提提意見，對身邊的發(fā)生的
事發(fā)表一下看法，暢談開心事，傾述苦惱事……對每位學生的談話，我都十分專注地傾聽；對每位學生遇
到的苦惱，我像朋友樣的給以真誠地幫助。比如，與蔡可同學聊天時，他流著淚向我傾述了自己的不幸遭
遇。原來是他一生下來上嘴唇就有些畸形，為此他感到了無盡的煩惱，有時甚至想到了自殺，因為在學校
有不少同學給他取綽號，在家里父母常為他先天殘疾之事抱怨爭吵。為了讓蔡可擺脫煩惱，擁有快樂與健
康，我除了經常同他談心，給他講保爾、貝多芬、海倫、張海迪、史鐵生等人的故事，還特意找了那些給
他取綽號的同學以及他的父母一起交心。一學期下來，蔡可的臉上終于有了自信而快樂的笑容。當然在與
同學的聊天中，大家最感興趣的是我與他們的“私下”約定，可以說一學期下來．我與每位學生都約定過，
因為只要他們達到了約定的內容，就能實現(xiàn)夢寐以求的愿望，比如當上杰出學生、班級之星、升旗手等。
正是由于我與學生談話隨意而寬松并真誠地為每位學生寄予同等的期望與愛，這就無形縮短了師生間心理
距離，使我逐漸成為了學生們最值得信賴敬佩的朋友。比如，張茂同我聊過天后，每天都要在小結本上向
我提一個問題，而王科同學則以聊天為素材專門寫了一篇名為《美麗的聊天》的文章發(fā)表在了《金鑰匙》
報上。當我生病時，有不知名學生以朋友的名義送來藥；當我處理問題不當時，有朋友真誠地為我指出
來……
總而言之，與每位學生聊天，受益最大的其實是我，因為經常同學生們真誠而平等的交流，不僅使我
更深刻地理解了教育認識了自我，與孩子們有了心靈深處的溝通，能洞察到他們的觀點、態(tài)度和內心活
動．摸清他們行為表現(xiàn)的內在原因，隨時反思調控自己的教育行為，更好地為所有學生的全面發(fā)展服務，
而且最讓我幸福的是身邊多了幾十個最純真無邪的朋友，時時都能給予我鼓勵與鞭策，使自己愈來愈真切
地感受教育的無窮魅力，并深深地愛上她。
【評析】班主任要做好學生的德育工作就必須全面深入地了解學生，尊重信任學生。怎樣才能更有效
地做好德育工作呢？就是要讓學生信任自己。案例中的老師將學生當作自己的朋友，誠懇向他們請教問題
并幫助他們解決問題。學生把老師當作了朋友，敞開自己的心扉。德育工作就這樣悄悄地展開，老師以自
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己的魅力影響著學生，當他們的明燈，讓他們找到正確的道路。在此過程中，教師自己的收獲也頗豐。
【案例 2】
評價我反感的異性形象
有位叫馬志暉的同學平日臟兮兮，這也是個問題，怎樣施教呢？晚自習時，班主任老師策劃了一場討
論——大膽對異性說“NO”——評價我反感的異性形象。男女生各一組，很快列出了他們反感的 10 種異
性形象。自然，滿嘴臟話、渾身臭味是女性最討厭的男生形象之一。還有，不沉浸學業(yè)，嘴尖皮厚腹中空，
無責任感也“摩登”反感之列。逐條宣讀時，教室出奇的安靜，每個同學心里都產生了震動。
打這以后，從前一頭蒿草、滿身臭氣的馬志暉，把自己收拾得整潔瀟灑，成了全校有名的“暉哥”。
【評析】心理學異性相互吸引的理論啟示我，人，尤其是青年人，特別在乎異性的評價，需要得到異
性的認同、尊重乃至欽佩、贊賞。這位老師就是掌握了青少年的這種心理，用別出心裁的方式教育學生。
站在異性角度，讓男女生相互教育，他們就會努力克服使對方反感的弱點，向異性肯定的優(yōu)點邁進。其作
用像一面魔鏡，通過異性的鏡子對照過后，效果奇好，超過了班規(guī)條條款款。
【案例 3】
“吸煙的利與弊”辯論會
王國賢老師在查寢室時，發(fā)現(xiàn)張蕾等幾個同學正在打牌抽煙，他想如果立即批評，效果肯定不好，于
是對他們說：“現(xiàn)在我不批評，也不處分你們，我找?guī)讉€辯手，跟你們辯論一下，如果你們贏了，就當未
發(fā)生任何事情，如果輸了，你們知道該怎么辦。”下午第三節(jié)課，“道德模擬法庭”正式開庭，主題是“吸
煙的利與弊”。一開始，同學們因逆反心理，都希望反方張蕾他們贏，并高喊：“張蕾，我們支持你，優(yōu)秀
辯手有什么了不起？”但經過一陣唇槍舌劍，反方漸漸招架不住，最后終于“雄不起”了。王國賢老師抓
住時機．一敲案板：“辯論結果已一目了然，辯論到此結束。
第二天，王國賢老師走進辦公室，張蕾他們主動寫的幾份反思錄正放在他的桌上。
【評析】學生都會有逆反心理，如果老師在發(fā)現(xiàn)學生抽煙而立即批評的話，不會讓他們認識到自己的
錯誤并知道吸煙的危害。開一場辯論會，給予了抽煙學生為自己辯護的機會，這樣到最后當他們辯論輸?shù)?/div>
后，不會有抵觸情緒；并且在辯論過程中，他們會深刻感受到吸煙的危害，從而吸取教訓。這位機智的老
師給學生上了堂很好的德育課。
【案例 4】
格式化評語和個性化評語
我是一個語文老師兼班主任，每學期結束，總要給學生寫評語。傳統(tǒng)的評語，可以“格式化”：“該生
思想（純正、較好、不夠健康），學習目的（明確、較明確、不明確），學習態(tài)度（端正、較好、不好），
學習成績（優(yōu)秀、良好、一般、較差），勞動（積極、較積極、不夠積極），能（積極、較積極）參加各種
活動，上課紀律（好、較好、不好），（積極、較積極、不積極）參加體育鍛煉，體育（達標、不迭標）。
希望今后……”
1999 年我?guī)У母咭?8)班的學生在放暑假時，得到了一份體現(xiàn)學生個性的評語，現(xiàn)摘錄幾段如下：
學生甲：“你是一個充滿朝氣的學生，慧黠的大眼睛充滿對知識的渴求，你是那樣的勤學好問，在物
理的殿堂，常見你徜徉的身影，全區(qū)物理競賽你榜上有名。你是謙和的，友善的，以致你的周遭都是請教
者的身影。假如運動場上常見你的身影，你的體格會更強壯；假如你業(yè)余能多讀佳文，多多練筆，那么，
你的語文將與你的數(shù)理化成績一樣熠熠生輝。”
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學生乙：“無論是朝霞升起還是晚霞絢麗，教室里，清潔區(qū)都看到你繁忙的身影，揮汗如雨，身教重
于言教，使得我班的清潔衛(wèi)生的紅旗永占墻壁。學習上你謙虛、好學，不甘人后。運動場上你人小志氣大，
帶病長跑為班級爭得榮譽。同學們愛與你談心交友，你的情商之高將終身受益。只是在苦學之余再加了巧
學，學習方法決不止華山一條路。”
學生丙：“你是個沉默寡言的姑娘，偶爾莞爾一笑使你神采飛揚。人生不如意十之八九，樂觀是最好
的良醫(yī)，最靈的心藥。你為人坦蕩，善良純情。學習上你獨立思考，卓爾不群，成績優(yōu)異。假如你融入集
體你會倍感溫暖、樂觀開朗。”
【評析】任何學生都希望自己能得到老師的肯定。在學期結束的評語上，死板的評價特別是反面的會
給學生帶來消極的態(tài)度，并不能很好的警示他們。案例中的老師用很美的文章來評價每一個學生，先揚后
抑，肯定每一個學生都有自己的閃光點，也委婉地給學生指出了不足。這樣的評價讓學生感覺到自己受到
老師的重視，會變得自信積極，在老師的鼓勵下繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點改掉缺點。
【案例 5】
快樂的懲罰
許池這幾天總是遲到，想想真是氣人，讓家長寫說明，自己寫保證、寫檢查，老師苦口婆心地講道理，
什么方法都用了，好象都不起什么作用。班長說：“老師，為什么不用快樂的懲罰呢？如果他下次遲到，
你可以罰他唱首歌，如果他還遲到，你可以罰他跳個舞，效果保證好。”說實話，我還真是半信半疑。
前天晚上放學前，我走到教室，故意大聲問：“今天誰遲到了?”“許池。”學生一起回答。“這小子又
遲到了，老師決定對他實施懲罰，”同學都靜了下來，我故意大聲宣布：
“我罰他給大家唱首歌好不好。”
“好！”
學生一起歡呼起來。許池很大方地站了起來，“我為大家唱一首《蝴蝶花》。”別說，他的歌聲還很優(yōu)美，
引的大家陣陣掌聲。他唱完了，高興地坐下了。我說：“看，許池連遲到都能給大家?guī)砜鞓罚f明他是
一個善于給人帶來快樂的人，我希望許池以后不但能給大家?guī)砜鞓罚材芙o班級帶來榮譽，大家相信不
相信？”“相信。”大家異口同聲地說。許池的臉上也露出了開心的笑容。
你還別說，這招還真有用，許池這兩天來的挺早。如果你覺得痛苦的懲罰對一個學生沒有用的話，不
妨來點快樂的懲罰，說不定會有驚喜呀。
【案例 6】
甜甜的批評
一些老師批評教育學生，習慣于將學生“請”到辦公室。學生要肅立面前，老師坐在椅子上，要么蒼
白地說教，要么厲聲訓斥。學生不是無動于衷，便是傷心落淚。其實，批評完全可以是另外一種情景，以
下三種批評方式不是也很好嗎？
第一種方式：
一個小男孩貪玩，沒有做完作業(yè)，便跑出教室去玩。他嬉笑著，在操場如茵的草坪上打著滾兒。前額
幾縷頭發(fā)散亂地貼在汗津津的腦門上，散開扣子的衣衫被風吹得鼓鼓的。小男孩只顧與同學嬉鬧，渾然不
覺老師已經站在了自己跟前。當他趕緊乖乖站好，一邊擦著汗，一邊偷偷地看著老師，等待著“狂風暴雨”
時，沒料想老師不僅沒有生氣，還笑瞇瞇地說：“啊，好開心呀。玩什么游戲呢？”小男孩抓著頭發(fā)：“沒，
沒，就是在草地上打，打滾兒。”老師再次笑了笑，蹲下來扣好他散開的衣衫，說：“這塊草坪告訴過我，
它最喜歡完成作業(yè)的孩子，那樣打起滾才痛快！”
第二種方式：專注教師招考輔導
上課開始，李老師讓三位同學到黑板前默寫李白的幾首詩，其中柳凈同學默寫《望廬山瀑布》。默寫
完畢，他們高興地回到座位上。李老師觀察了一下，覺得柳凈同學的字寫得太潦草，無法辨認，盡管內容
基本是正確的。而另一位同學的默寫不但內容正確，而且字跡工整。李老師給這位同學的默寫打了 100 分
后，也給柳凈同學打了 100 分，稍頓片刻，又加了 10 分。這時有人指出：“‘日照香爐生紫煙’的‘生’
寫成‘升’了”，于是李老師順手又扣了 10 分。李老師這時說：“柳凈同學得 100 分。”這時，很多人不以
為然，李老師微笑著向大家解釋道：“我開始為什么要給柳凈同學加分呢？因為他準確地把握了這首詩的
神韻，并且把詩仙李白的狂放之氣灌注在了他的書寫之中，你們看誰能夠默寫得如此狂放不羈呢！”教室
里響起了一陣熱烈的掌聲，不少同學露出了笑容。柳凈同學臉上泛起了紅暈，像喝醉了酒似的。接著李老
師說：“書法很重視內容與形式的統(tǒng)一，李白的醉酒需要柳凈的‘醉’書來表現(xiàn)。”最后李老師委婉地“點
題”說：“如果以后書寫內容變了，比如默寫杜甫的詩句，你可是不能再這樣狂草了呀！”事后，李老師在
柳凈同學的作業(yè)本里，發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面寫著：“教師，謝謝您對我善意的批評，我一定會牢記您的
教誨，認真書寫每一次作業(yè)，請老師看我的行動吧！”
【評析】德育方法需要靈活運用，但是靈活運用又不是無章可循。由于教育方法本身會直接構成德育
的隱性課程，所以我們必須十分慎重地選擇德育方法
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