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1．教育現象、熱點問題類
這一類問題將觸角伸向社會，對于引發社會爭論的教育現象或者熱點問題設計相應的題目來讓考生
作答。例如“假如你是班主任，將如何對待班上的‘留守學生’”、“現在有‘貴族學校’、‘貴族班’，對此
有何評價”等。對于此類題目，考生在回答的時候，一般要根據當今時代對于這些問題的主流定位，做到
全面、多角度、多層次地分析即可。當然，有的考生思維靈敏，對一些現象或熱點問題有自己的獨到見解，
觀點新穎，邏輯嚴密，達到自圓其說，也未嘗不可。
在這里要特別指出的是消極類問題，如“教師體罰學生，結果導致學生自殺，你怎么看”等。這類題
目，其選取的內容都是在社會上引起消極影響的教育事件。對于學校和教師而言，由于在教育法律制度方
面和政策的決策和實施方面還存在著許多的問題，需要在實踐中不斷地健全和完善。所以對于此類題目的
回答，考生也要采取客觀、公正的態度，實事求是地來回答。切忌出現抨擊、誹謗學校或教師的言詞。我
們只能客觀地指出它的不足，給出合理化建議，期待進一步完善。不能完全否定，一棍子打死。一定要注
意用語的錘煉，掌握適當的分寸，做到恰到好處，不要出現過激，甚至偏激的言詞。
談事件認識（價值判斷），背景陳述，表明態度————分析原因（正，反），意義，危害————怎
么解決（如何做得更好）
主體分析法（當事人主體）
純好的（好的事件）
純錯的（不好的事件）
模糊的（既有好的，也有不好的）：要辨證地，要全面的看，我是這么看的，發展觀點看
2．名言俗句類
名言俗語類有很多的分類細節，但答題思路大同小異，都是要先解釋名言俗語的字面意思，然后結合
名言俗語論述其隱含的道理，最后進行延伸。
“一家之言”，在面試中出題的形式主要是“某人說：……”、“有人說：……”、“談談對于……這句
話的理解”等。“一家之言”通俗來講就是一個人在說，必然有對與錯、合理與不合理之分。
絕大多數的百家爭鳴都是兩種觀點，少數三種觀點。在面試中出題的形式主要是“甲說……；乙說……”、
“有人說……；還有人說……”、“有人認為，……；有的人認為，……；還有人認為，……”等等。以兩
個觀點為例，主要有四種情況：一方對，一方不對；雙方都對；雙方都錯；雙方要辯證看待。
單觀點：判斷表態（談認識）——分析原因（正，反），意義，危害——怎么解決（如何做得更好）
——自己以后怎么做
多觀點：判斷表態（談認識）——分說第一句原因（正，反），意義，危害——分說第二句原因（正，
反），意義，危害——分說第三句原因（正，反），意義，危害——合起來說（結合自己以后的工作）怎么解決（如何做得更好）
3．政策理解類
根據政策的內容、執行的效果和實際的作用，可以分兩個方向進行作答。
(1)積極支持類：亮明觀點——政策意義——政策隱憂——政策完善
(2)辯證分析類：亮明觀點——政策分析（辯證分析）——政策優化
此類題型有個基本規律，稱之為“兩個凡是”——凡是中央政府的決策，往往是支持的；凡是地方政
府的決策，往往是辯證的，請記住，是“往往”，并不是“絕對”。所以，在答題過程中，對于中央的政策，
更多側重于意義和實施方面；對于地方的決策，更多側重于改進和完善的方面。這樣就避免了破題的偏頗。
談對該政策認識，背景陳述，表明態度————分析原因（正，反），意義，危害————怎么解決
（如何做得更好）
純好的（好的事件）
純錯的（不好的事件）
模糊的（既有好的，也有不好的）：要辨證地，要全面的看，我是這么看的，發展觀點看
4．故事理解類
第一步，破題表態，揭示出故事所包含的寓意、啟示，以及其現實指導意義。
第二步，分析論證，把破題表態中已經揭示出來的寓意和啟示作為論點，用理論和事實材料作為論據，
對中心論點進行多角度、多層次的論證、闡述。
第三步，聯系實際。這一步要多聯系現實社會、單位和自我的實際，主要闡述怎樣把故事揭示的寓意
和啟示與我們實際生活和工作有效地結合起來。
5．漫畫類
這類題目，往往是把一些教育熱點問題通過漫畫的形式展示出來，考查應試者的綜合分析問題的能力。
對于此類問題的回答，參考步驟如下：
(1)認真閱讀給出的漫畫，不能忽視其中的任何一個細節。
(2)準確定位漫畫的主題，分析漫畫所折射、蘊含的哲理和寓意，給出合情合理的詮釋。
(3)聯系生活實際．站在教師的角度，給出可行性的對策和建議。
