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始終是教學(xué)中應(yīng)用最普遍的方法。講授是課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式，講授技能是最基本的教學(xué)技能之一。
試講中，考生的基本素質(zhì)也是通過講授來體現(xiàn)的。
一、講授技能的含義
講授是教師通過口頭語言輔以板書向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識的教學(xué)方式，是一種教師講、學(xué)生聽
的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象，感知事實(shí)，理解概念、定律和公式，
從而使學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，并促進(jìn)學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。講授法的優(yōu)點(diǎn)是能在短
時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，缺點(diǎn)是學(xué)生比較被動，師生都難以及時(shí)獲得反饋信息，個(gè)別差異
也很難得到全面照顧。
二、講授技能的原則
（一）啟發(fā)式原則
講授教學(xué)法能生存和發(fā)展無不得益于啟發(fā)性原則的發(fā)揮和運(yùn)用。教師要注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，
善于設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，啟迪他們的智慧。也就是說教師在講課的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)知，
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激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們積極的思維活動。學(xué)生可以在教師的講解過程中，主動地與教師的講授活動
配合，跟著教師的思維，積極主動地思考問題、探究問題，從而掌握新內(nèi)容。
（二）精通性原則
精通性原則是指教師對學(xué)科概念的講授要精細(xì)、到位，特別是對那些似是而非、容易混淆的概念，還
有抽象難懂的復(fù)雜問題，教師要能夠做到深入淺出。廣大考生在平時(shí)就要針對想報(bào)考的學(xué)段和學(xué)科去搜集
有關(guān)信息，做好積累和儲備。
（三）直觀性原則
1、教學(xué)媒體的直觀性。單純的語言講授，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。教師應(yīng)在講授過程中，根據(jù)所教課題
內(nèi)容，利用直觀的教具、實(shí)物、圖片、多媒體等手段增加學(xué)生的感知效率，引起學(xué)生各種感官的興奮，達(dá)
到學(xué)生理解科學(xué)概念、掌握科學(xué)原理的目的。
2、教學(xué)言語的直觀性。言語的直觀是教師課堂講授的潤滑劑，能夠有效調(diào)劑學(xué)生的理性思考。
教師課堂言語應(yīng)直觀、通俗、易懂。
（四）感染性原則
就書論書，簡單復(fù)述，機(jī)械傳遞，講授就成灌輸，不能打開學(xué)生的心扉。教師講授應(yīng)以情引情、撥動
學(xué)生心弦。教師應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)的一切機(jī)會，在傳遞知識和文化信息的同時(shí)觸動學(xué)生的真實(shí)情感，于無
聲處滲透教師的教育職能。而且富有感召力的講授更容易促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的記憶和理解，培養(yǎng)起其學(xué)習(xí)的
主動性和熱情。講授中的感染性原則也是教師課堂講授法教學(xué)取得成功的保證。
（五）科學(xué)性原則
科學(xué)性原則主體現(xiàn)在內(nèi)容、態(tài)度、語言三個(gè)方面。
1、科學(xué)的內(nèi)容。教師講授的內(nèi)容應(yīng)該是準(zhǔn)確的、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的知識。教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，
認(rèn)真鉆研、深刻領(lǐng)會知識的實(shí)質(zhì)。做到講授概念準(zhǔn)確、論證原理充分、邏輯推理嚴(yán)密、列舉事實(shí)真實(shí)、技
能訓(xùn)練嚴(yán)格。
2、科學(xué)的態(tài)度。教師要以科學(xué)的認(rèn)識論和方法論為指導(dǎo)，實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，樹立尊重科學(xué)、
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、去偽存真、求實(shí)創(chuàng)新的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3、科學(xué)的語言。教師上課要用嚴(yán)密的語言、精確的詞匯表達(dá)概念，闡述定理公式，進(jìn)行分析綜合、
推理判斷。
三、講授的基本形式
講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。如果用一句話簡單地說就是：講述是陳述知識；
講解是分析知識；講讀是讀解知識；講演是發(fā)揮知識。
（一）講述
講述是指教師用生動形象的語言，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的敘述或描述，從而讓學(xué)生理解和掌握知識的
講授。
1、按照講述的使用方法主要可以分為以下幾類：
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(1)概述式，也就是對人、事、物的特征或者要素作粗線條的簡略介紹，或進(jìn)行提要性、強(qiáng)調(diào)性的敘專注教師招考輔導(dǎo)
述。如簡單介紹主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。
(2)例證式，即用事實(shí)或者數(shù)據(jù)說話，用以調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲備，增強(qiáng)說服力。
(3)比喻式，當(dāng)學(xué)生段有足夠的圖式來支持對內(nèi)容的理解時(shí)，可以通過比喻組織學(xué)生進(jìn)行理解。如一
位地理教師在向?qū)W生描述中國冬夏季風(fēng)流向的特點(diǎn)時(shí)就用比喻的方法來幫助學(xué)生理解：夏季風(fēng)像一個(gè)形體
肥胖的小腳女人，姍姍來遲，走起路來搖搖晃晃，走三步，停兩步，喘口氣，再艱難地向前邁幾步；冬季
風(fēng)卻像個(gè)短小精悍的小伙子，他一來，猶如猛虎下山，一瀉千里，席卷大半個(gè)中國。
(4)形象式，對一些一般的甚至抽象的敘述，給以具體形象的描繪，激發(fā)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)理解。
(5)進(jìn)程式，按照事物的發(fā)展過程、步驟、操作程序或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)，步步推進(jìn)，條分縷析。如講述某個(gè)
地域的地理景觀、人文特點(diǎn)，或是對歷史事件發(fā)展過程進(jìn)行的描述。
2、講述按照表達(dá)方式，可分為敘述式講述和描述式講述。
(1)敘述式講述在文科教學(xué)中用于敘述學(xué)習(xí)要求、政治事件、社會面貌、時(shí)代背景、人物關(guān)系、故事
梗概、寫作方法、歷史事實(shí)、地理狀況等；在理科教學(xué)中用于敘述學(xué)習(xí)要求、數(shù)量之間的關(guān)系、自然現(xiàn)象
的變化、物體結(jié)構(gòu)和功能、生物種類和遺傳、實(shí)驗(yàn)過程和操作方法等。
(2)描述式講述在文科教學(xué)中用于刻畫人物、描繪環(huán)境、介紹細(xì)節(jié)、渲染氣氛、表達(dá)感情等；在理科
教學(xué)中用于描述與課題內(nèi)容密切相關(guān)的科學(xué)家或發(fā)明家的經(jīng)歷或業(yè)績。
敘述式和描述式的相同之處在于：都是說事，而不是說理。其不同之處在于：敘述式的語言簡潔明快、
樸實(shí)無華；描述式的語言細(xì)膩形象、生動有趣。
（二）講解
講解是指教師對教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義、說明事理背
景、闡述知識本質(zhì)、論證邏輯關(guān)系，達(dá)到使學(xué)生理解和掌握知識的目的。與講述不同的是：講解不是講事，
而是講理，側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
講解包括以下幾種方式：
1、解說式。運(yùn)用學(xué)生熟悉的事實(shí)、事例，引導(dǎo)學(xué)生在情境中接觸概念，以感知為起點(diǎn)對概念進(jìn)行理
解，或者把已知與未知聯(lián)系起來，說明事物的本質(zhì)屬性和基本特征。如對文言文、外語、專業(yè)術(shù)語進(jìn)行準(zhǔn)
確的翻譯，對疑難詞語給出恰當(dāng)?shù)慕忉尩取＿@種方式一般用來講解無須定量分析的理論知識，多用于文科
教學(xué)。
2、解析式。解釋和分析規(guī)律、原理和法則，是基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技巧訓(xùn)練的重要方式之一。主要
有歸納和演繹兩種途徑。歸納是通過講授分析事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)，抓住共同要素，概括本質(zhì)屬性，綜合基
本特征，用簡練、準(zhǔn)確的語言作出結(jié)論，再把結(jié)論用于實(shí)踐，解決典型問題，最后對相似的、易混淆的內(nèi)
容進(jìn)行比較，指明區(qū)別和聯(lián)系；演繹，即首先講解規(guī)律、原理和法則，再舉出正反實(shí)例，加以應(yīng)用。
3、解答式。以解答問題為中心，具有一定的探索性。在事實(shí)中引出問題，或直接提出問題，明確解
決問題的標(biāo)準(zhǔn)，提出解決問題的辦法，進(jìn)行比較、擇優(yōu)，進(jìn)而找出論據(jù)，再開展論證，通過邏輯推理得出
結(jié)果，最后歸納總結(jié)。
（三）講讀
講讀是在講述、講解的過程中，把閱讀材料的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來的一種講授方式。通常是一邊讀一邊
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講，以講導(dǎo)讀，以讀助講，隨讀指點(diǎn)、闡述、引申、論證或進(jìn)行評述。這種講授方法在語文教學(xué)中較為常
用。
講讀主要有五種方式：
1、范讀評述式。一篇課文由教師或?qū)W生分段范讀，邊范讀邊評述。
2、詞句串講式。在講讀課文時(shí)，在具體的語言環(huán)境下分析文中詞句，篩選重點(diǎn)詞句并板書。
3、討論歸納式。讀課文時(shí)遇到容易使學(xué)生困惑、起爭議的地方，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，待學(xué)生發(fā)言后，
教師作小結(jié)。
4、比較對照式。讀完課文后，比較文中的人與人、事與事、物與物，在同中求異或異中求同的過程
中講授知識、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
5．輻射聚合式。聯(lián)系先前學(xué)過的文體相同、主題相近、寫法相似的課文，對二者進(jìn)行分析比較，綜
合概括，找出聯(lián)系與區(qū)別，形成知識規(guī)律。
（四）講演
講演是講授的最高形式。它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面地描述事實(shí)、解釋道理，而且還要通過深入的
分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段，作出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生理解和掌握理論知
識，形成正確的立場、觀點(diǎn)和方法。
四、試講講授高分技巧
1、準(zhǔn)備要充分、目標(biāo)要明確
對講授內(nèi)容作全面的分析和把握，做到準(zhǔn)備充足、思路清晰、目標(biāo)明確，力圖將系統(tǒng)的知識呈現(xiàn)給學(xué)
生。
2、講授要生動、形象
考生可以借助比喻、描繪、表演等手法或教學(xué)媒體使學(xué)生通過感知，領(lǐng)會抽象的概念、定理和規(guī)律，
使學(xué)生“如臨其境”“如見其形”“如聞其聲”，將抽象的概念具體化、深?yuàn)W的哲理形象化、枯燥的知識趣
味化。生動形象、富有趣味的講授，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們集中注意、積極思維，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生
深刻的印象，這對他們理解、掌握知識和發(fā)展思維有著重要作用。講授要做到生動有度，切不可為了追求
活潑有趣，而流于庸俗、低級，玷污教學(xué)環(huán)境和學(xué)生心靈。
3、講授要簡潔
考生講授時(shí)語言要準(zhǔn)確精練，用既有邏輯性又有概括性的語言進(jìn)行知識傳授。尤其講授某一概念或者
解釋某一專題時(shí)，一定要先進(jìn)行加工、提煉、斟酌，用最簡練的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，使每一個(gè)字、每
一句話都起到相應(yīng)的作用。
4、講授要通俗
學(xué)生聽得懂、聽得明白，才有可能接受和掌握教師所講授的教學(xué)內(nèi)容。因此，講授過程中傳遞的信息
必須符合學(xué)生的知識背景。一般考生在選擇例子和材料時(shí)，應(yīng)做到適合學(xué)生的年齡特征和經(jīng)歷，盡可能選
擇學(xué)生比較熟悉的事物，使他們易于把這些事物與即將學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識的遷移。
5、講授要有系統(tǒng)性
結(jié)構(gòu)要組織合理、條理清楚、層次分明、重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生理解問題的認(rèn)識序列，注意從已知到
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未知，從感性到理性，注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的
理解。
6、講授要注意和諧性
在試講過程中，考生應(yīng)注意語速、語調(diào)、響度等的科學(xué)運(yùn)用，在確定基本的速度和音量后，語音的高
低、強(qiáng)弱、快慢和停頓還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有一些變換、起伏，以吸引學(xué)生。一般而言，在講授時(shí)應(yīng)該
聲音洪亮、吐字清晰、發(fā)音規(guī)范、節(jié)奏適宜、語調(diào)平直自然，但也要根據(jù)內(nèi)容要求、感情表達(dá)的需要適當(dāng)
改變，做到抑揚(yáng)起伏、錯(cuò)落有致，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)是達(dá)到教學(xué)語言和諧性的一個(gè)重要因素。
7、講授要和其他教學(xué)方法結(jié)合使用
在講授的過程中，也應(yīng)組織一些探究活動或合作討論，不要把所有的結(jié)論都說出來，也讓學(xué)生自己體
驗(yàn)一下發(fā)現(xiàn)的過程。講授要運(yùn)用多種語言技能和動作變化技能。
8、講授要與板書相配合
講授與板書相互配合，可以更好地發(fā)揮講授的作用。板書的基本內(nèi)容包括圖畫、文字、公式和表格。
板書內(nèi)容一般都是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師利用講授對精心設(shè)計(jì)的板書內(nèi)容加以點(diǎn)撥、講解，能引導(dǎo)
學(xué)生抓住教學(xué)的主要內(nèi)容，提示學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)和關(guān)鍵問題，幫助學(xué)生記憶和消化教學(xué)內(nèi)容。
9、講授要注意教態(tài)、儀表
講授時(shí)應(yīng)端莊、自然、大方，既不可舉止生硬，也不宜手舞足蹈。講述的聲音要清晰，音量要適當(dāng)，
要抑揚(yáng)頓挫，富有情趣。講授的速度要適當(dāng)，速度太快，學(xué)生沒有思考的時(shí)間，不易理解消化；速度過慢，
則容易倦怠，分散注意力，重要問題要稍做停頓，給學(xué)生思考或記筆記的時(shí)間，簡易的問題可以講得快些。
考生在準(zhǔn)備面試的過程中，一定要多加練習(xí)。練習(xí)時(shí)，一定要嚴(yán)格按要求來，斟酌字詞句的表達(dá)，以
規(guī)范自己的講授。
