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2.康德：“教育是一門很難的藝術(shù)，其實(shí)踐必須和‘真知灼見’結(jié)合起來，否則就會變成機(jī)械的東西”。
3.孟子：“萬物皆備于心。”
4.高爾頓：“一個人的能力，乃由遺傳得來，其受遺傳決定的程度，如同一切有機(jī)體的形態(tài)及其軀體組織之受遺傳的決定一樣。”
5.霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育。”
6.洛克：“人之所以千差萬別，就是由于教育之故。”
7.華生：“給我一打健全的兒童，更給我一個特殊的環(huán)境，我可以用特殊的辦法，把他們加以任意改變，或者使他們變成醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊。”
8.盧梭：“出自造物主之手的東西，都是好的，而一旦到了人的手上，就會變壞了。”
9.帕克：“一切教育的真正目的是人，即人的身體、思想和靈魂的和諧發(fā)展。”
10.孔德：“真正的個人是不存在的，只有人類才存在，因?yàn)椴还軓哪膫€方面看，我們個人的一切發(fā)展，都有賴于社會。”
11.那篤爾普：“在事實(shí)上個人是不存在的，因?yàn)槿酥詾槿耍灰驗(yàn)樗钤谌巳褐?，并且參加社會生活?rdquo;
12.那篤爾普：“在教育目的的決定方面，個人是不具備任何價(jià)值，個人只不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的。”
13.凱興斯泰納：“國家的教育制度只有一個目標(biāo)，那就是造就公民。”
14.馬克思：“每個人是手段，同時又是目的，而且只有成為手段才能達(dá)到自己的目的，只有把自己當(dāng)作自我目的才能成為手段。”
15.葉瀾：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思，則可能成為名師。”
16.馬卡連柯：“要盡可能地多要求一個人，也要盡可能地多尊重一個人。”
