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1. 素質教育是面向全體學生的教育
素質教育是面向全體學生的教育，所以在實施素質教育的過程中，課堂教學必須面向全體學生，這一原則既體現了社會主義教育的全民性，又體現出教育的有效性，只有面向全體學生才能充分發揮課堂教學的作用，達到最好的教學效果。當然，全體學生共同的目標必然會因學習個體的差異而有所不同，矛盾的解決取決于教師對教學目標層次性的把握。讓不同層次的學生在同一教學空間中均有較大程度的發展，是素質教育對課堂教學的基本要求。
2. 素質教育是促進學生全面發展的教育全面發展是黨的教育方針的核心部分。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等有機結合，來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。 全面發展不等于平均的全面展，而是和諧的全面發展。實施素質教育就是要培養學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會創造、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。
3. 素質教育是促進學生個性發展的教育傳統的學校教育是比較單一的，教法、內容、考試方法均相同，看起來很公平，但這種方法有歧視的可能性，因為它只挑選了一種智能或部分智能的結合。更好的教育是注重個體發展的教育，它要求教育工作者在最大程度上了解每一個兒童，知道他們的長處和短處，更好地提供教育措施，更好地測量評價他們，讓兒童能夠在最大程度上發揮潛能。 素質教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個上存在差異的基礎上，從差異出發，以人的個性發展為目標，實質上是一種個性發展的教育。
4. 素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育創新能力是一個民族進步的靈魂， 是國家興旺發達的不竭動力。培養具有創新精神和能力的新一代人才，是素質教育的時代特征。創新教育是素質教育的核心，是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。
二、學校教育中開展素質教育的途徑和方法基本普及九年制義務教育和基本掃除青壯年文盲（簡稱“兩基”），是全面推進素質教育的基礎。 樹立素質教育理念，加大教育改革是開展素質教育的條件。全面推進素質教育，是教育事業的一場深刻變革，是一項事關全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統工程。只有政府作為推進素質教育的主題，才能綜合各方面的社會力量，統籌各種資源，為推進素質教育創造必要的條件。課程改革是教育改革的核心。新課程改革提出了六項具體目標：我國基礎教育新課程改革的具體目標課改前 課改后功能 注重知識傳授 強調主動學習結構過于注重學科本位、科目過多、缺乏整合實現課程結構的選擇性、
均衡性、綜合性
內容 “難、繁、偏、舊”
注重基礎、簡化內容、
緊密聯系現實
學習方式 接受學習、死記硬背 主動參與、探索學習
評價 甄別、選撥 激勵、促進發展
管理方式 國家集中管理 國家、地方、學校三級管理
1. 實現課程功能的轉變
改變課程過于注重 知識傳授的傾向，強調形成 積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2. 體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置 九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構
3. 密切課程內容與生活和時代的聯系改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和能。
4. 改善學生的學習方式改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5. 建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
6. 實行三級課程管理制度改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
6. 實行三級課程管理制度改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
