1. 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，所以在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，這一原則既體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的全民性，又體現(xiàn)出教育的有效性，只有面向全體學(xué)生才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，達(dá)到最好的教學(xué)效果。當(dāng)然，全體學(xué)生共同的目標(biāo)必然會(huì)因?qū)W習(xí)個(gè)體的差異而有所不同，矛盾的解決取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)層次性的把握。讓不同層次的學(xué)生在同一教學(xué)空間中均有較大程度的發(fā)展，是素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的基本要求。

2. 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育全面發(fā)展是黨的教育方針的核心部分。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。 全面發(fā)展不等于平均的全面展，而是和諧的全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3. 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育傳統(tǒng)的學(xué)校教育是比較單一的，教法、內(nèi)容、考試方法均相同，看起來(lái)很公平，但這種方法有歧視的可能性，因?yàn)樗惶暨x了一種智能或部分智能的結(jié)合。更好的教育是注重個(gè)體發(fā)展的教育，它要求教育工作者在最大程度上了解每一個(gè)兒童，知道他們的長(zhǎng)處和短處，更好地提供教育措施，更好地測(cè)量評(píng)價(jià)他們，讓兒童能夠在最大程度上發(fā)揮潛能。 素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。

4. 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂， 是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。

二、學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法基本普及九年制義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲（簡(jiǎn)稱(chēng)“兩基”），是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。 樹(shù)立素質(zhì)教育理念，加大教育改革是開(kāi)展素質(zhì)教育的條件。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程。只有政府作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主題，才能綜合各方面的社會(huì)力量，統(tǒng)籌各種資源，為推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造必要的條件。課程改革是教育改革的核心。新課程改革提出了六項(xiàng)具體目標(biāo)：我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的具體目標(biāo)課改前 課改后功能 注重知識(shí)傳授 強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)過(guò)于注重學(xué)科本位、科目過(guò)多、缺乏整合實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的選擇性、

均衡性、綜合性

內(nèi)容 “難、繁、偏、舊”

注重基礎(chǔ)、簡(jiǎn)化內(nèi)容、

緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

學(xué)習(xí)方式 接受學(xué)習(xí)、死記硬背 主動(dòng)參與、探索學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià) 甄別、選撥 激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展

管理方式 國(guó)家集中管理 國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理

1. 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

改變課程過(guò)于注重 知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成 積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

2. 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置 九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)

3. 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和能。

4. 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

5. 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
6. 實(shí)行三級(jí)課程管理制度改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。